那些被世界名校青睐的学生都有哪些共同点？

最近认识了一些做到的较为好的国际学校，仍然不明白在国际学校里，从幼儿园到高中，以致于每年十几20多万的学费究竟值不值。除了大家都能看见的，譬如校区矮小上、素质课程多样化、外语环境浓烈等显著特点外，这些国际学校到底贵在哪里？在与几个学校的创始人及校长了解交流后，才找到，仅次于最有价值的地方在于其教养的思维模式。尽管各学校有自己有所不同的特色，但对培育孩子创造性思维的推崇却无一例外。

我们告诉，IB课程是被当今世界各国、各名校认可度最低的，确实无国界全球通用的国际课程，但也是一门富裕挑战性，相对而言更加无以的课程。如果你的孩子在高中阶段已完成了IB课程的自学，那么无异于大半只脚早已踏入了世界顶级名校的殿堂。而IB课程的核心即是培育学生的分析、建构和评价能力，也可以说道是创造性思维。

或许你不会指出，这些世界一流课程研发的想法，乃是面向精英少年的，那些孩子天生具备创造力，这些课程不过是一种检验工具。但如果我说道，创造力是可“教教”的，创造性思维不是天生的，也可以通过训练而习得，你信吗？创造性思维并非天生麻省理工大学媒体实验室有一个叫终生幼儿园的研究团队，经过十几年创造力的培育实践中，该团队对什么是创造性思维，如何培育创造性思维发展出有了一套框架与理论，他们指出创造力是可“教教”可培育的。孩子虽然天性奇怪，到哪创造力不一定会大自然生长。就像园丁为植物建构一个好环境一样，教养者可以培育一个让创造力生长的环境。

牛顿被苹果扔中而找到万有引力，就好像上帝的亲吻一般幸运地，但实质上这几乎归属于后人一厢情愿的传奇故事。牛顿曾说道，自己是车站在巨人的肩膀上才找到的万有引力。现实历史是早在牛顿之前就有多人有过万有引力的设想。与牛顿同时期，还有哈雷和胡克等都明确提出有关引力与距离的平方成反比的庞加莱。

胡克曾在给牛顿的信中讲解了一种分析曲线运动的新方法，使牛顿颇受灵感，最后引力理论的明确提出堪称创建在无数计算出来检验的基础上才有的。至于那个苹果丢弃地的故事，也就是牛顿讲给大家听得的一个故事而已。准确的创造性思维是什么？在辨别孩子是不是创造性思维的时候，有一个普遍流传的测验——砖头有什么用？孩子们被拒绝在两分钟内写自己所能想起的各种用途。如果孩子想要了半天，只写了砌墙、垫脚这样的答案，就是没想象力；若是更进一步写雕刻、珍藏、甚至不吃，那就是有想象力。

这样辨别知道靠谱吗？对于真为有想象力的人来说，砖头有多少种用途莫不是各不相同去写字的速度？砖头可以作为古董珍藏，换回做到其他物品岂不也都能说道通。如今互联网无处不在，在一二线城市互联网工程师堪称满地都是，即便是高中毕业也丝毫不影响其沦为一个好的Jave，因为在计算机编程领域，早已有很好的工具和教学手段，技术入门门槛较低。

但高端科技研发就有所不同了，人工智能的门槛就要低很多，一般来说要超过研究生、博士水平，有机会认识到第一线研究结论，理解了当前技术水平，接受专业训练的人才能匹敌。所以，确实的创造性思维不但拒绝精致，更加拒绝准确和简单，反映在诚思维、经常动手、经常发问、不敢批评、不退出等方面。希望创意的准确作法是希望入门，希望尝试，希望告终，而不是希望天马行空的病态。如何培育孩子的创造性思维？世界变化迅速，互联网和人工智能时代的到来，让全然的科学知识记忆显得仍然唯一最重要，学校和家长如何用过去20年的经验去教育下一代，使之在未来20年的世界里有充足竞争力？最近几年，美国的stem教育开始风行世界，在中美教育的较为交流中，2017年，我国教育部明确要求从小学一年级开始要开办小学科学课程。

美国总统布什在《美国竞争力计划》中谈到，“知识经济时代，培育具备STEM素养的人才，是全球竞争力的关键。”后来，奥巴马又在《美国创意战略》中明确提出“美国未来的经济快速增长和国际竞争力各不相同其创新能力。”我们的孩子蔡衍明善于答案考点科学知识，但课本科学知识是有标准答案的“未知问题”，现实生活中的“不得而知问题”，孩子们怎么找到，怎么分析，怎么答案呢？答案自是：尽快培育创造性思维。

5-6岁是发展创造力的第一个关键期，所以，创造性思维的培育越早就越好，我建议从4岁就开始。从美国的经验抵达，stem教育毫无疑问是培育创造性思维的选用。

它的精髓在于科学知识与真实世界的联系性，它特别是在探讨学生的创新力，并倡导多学科间的跨领域融合，是培育孩子国际竞争力的关键。而4岁时，孩子的动手、语言表达能力都已超过一定的水平，几乎可以适应环境stem课程的自学。另外，在自由选择游戏材料及语言引领方面，也是教养者不应特别注意的地方。当孩子说道自己未来的理想是做到一名小丑，有的家长会指责其“胸无大志”，而有的家长却希望道“太好了，愿为你把惊喜带来全世界”，两种截然不同的家长培育出的孩子，眼界一定也是有所不同的。

曾有人问一个科学家“你的小学同学成绩跟你差不多，为什么你能沦为科学家，而他们却无法？”这个科学家问说道这得益于我的母亲。其他同学返回家时，母亲就不会回答：你今天问了老师的几个问题?而我的母亲却回答：“你今天向老师托了几个问题？这就是我之所以能沦为科学家的原因。”对于玩具和游戏材料，我建议大家注目这三点：非常简单、被动、给定年龄段。

一个炫酷的玩具刚开始可能会十分更有孩子，但一段时间之后，他们就不会丧失兴趣。但如果是拼成挂积木的话，玩法各不相同孩子的心情和他自己对创造性的说明。非常简单的玩具反而有更加多的可能性。

电子产品也定不会让孩子维持一定的留意时间，因为声光电反感性刺激着他的感官。但要牵涉到到专注力的提升，一定是孩子在玩游戏的过程中几乎处在主导地位。

积木、彩泥、动力沙这些玩具会像声光电玩具一样更有孩子，它们只不会静静地躺在那里，宝宝如果想要做到什么，从大脑产生点子到最后实行，全程都必需自己主导一切。由于孩子有所不同年龄段的特点和留意程度有所不同，再加孩子理解、动手能力的变化，完全相同的材料在有所不同的年龄段不会有有所不同的呈现出状态。自由选择积木、黏土等类似于这样年龄跨度大的玩具材料，更加不利于思维发展的延续性和创意的产生。

在这个全新的时代，我们难以预测未来的变化。但有一点是毋庸置疑，在未来，一个人不具备的某项技能会是最重要的，而创造性思维不会比任何技能都最重要，并且只不会更加最重要。

幸运地的是，创造性思维不是天生的，可以通过训练而习得。

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